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    平特肖对刷技巧_足球帝我们班的早读课(600字)作文

    来源:福彩3d字谜牛彩网图迷 时间:2015-12-23

    福彩3d字谜牛彩网图迷 www.arteku.com 精选作文:我们班的早读课(600字)作文

      我们班的早读课,可以说是一道色香味俱全的美味可口的菜。班里的每位同学都是这盘菜的厨师。

      星期一、二、四、五的早晨,刚来到二楼(我们班教室的所在地)就可以听到班里在放英语录音。一走进教室就能看见同学们在认真学习,偶尔会有一些同学在小声的议论什么。不一会儿会有人喊:“各小组开始检察作业。”紧接着便是一阵骚动,大班长终于忍不住了,喊一声:“xxx查1组的,xxx查2组的……”于是就有混乱起来。不知是谁会喊一声:“嘘!老师来了!”全班会顿时安静下来??伤幌氲降氖抢鲜φ娴睦戳?,一听就是老师那“喀嚓、喀嚓”的高跟鞋的声音。英语老师这个人很怪,每天进教室都黑着个脸,就不能带点笑容。她先询问作业情况,大班长汇报后开始教我们新单词,然后便是背单词的声音。这应该是这道菜里的一点调味剂吧!

      星期三的早自习是语文。不等上课铃打响,教室里就传来那种低声的背书得声音。不一会儿全班同学都被这种气氛感染了,大家都在认真地背诵古文。我们在古文中遨游,我们汲取古文的精华,甚至有时候连上课铃都听不见。老师进来给我们讲解课文后教室依然会恢复到原来书声琅琅的状态。当然会有一些搞怪的同学捣乱,这也应该是这道菜里的一点调味剂吧!

      不知不觉,这道菜也快被我们消化完了。我们马上会面临中考,也就是说我们这60位厨师马上就会分别。但我们曾经在一起过,我们一起努力过,我们去一起奋斗过,我们一起拼搏过,我们一起进步过。愿我们永远记住这道菜!

      ——谨以此篇送给19班的同学们,我们永远在一起。

        山西长治武乡县武乡四中初三:李鑫瑞

    篇一:语文早读课

    语文早读课——一个被遗忘的角落

    内容摘要:语文早读课,一直以来都是语文教学中的一个被遗忘的角落。然而它却是语文教学中一个不可或缺的关键环节。本文首先明确了早读课的概念,再联系当前语文早读课开展的现状,对为什么要上语文早读课做了较为全面的阐释,最后,笔者也对怎样上好语文早读课提出了自己的一些鄙陋的想法。

    关键词:语文 早读课

    一、早读与早读课

    “一年之计在于春,一日之计在于晨?!?/p>

    早读,字面意思就是早晨读书,可以默读或大声朗读,泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵等活动,因而也可称之为晨读。同时还应注意,这种早读是无目的、无组织、无地点限制的读书活动。

    本文所涉及的早读课,是指由学校统一规定或安排的、有教师参与指导的、在教室进行的读书活动,即是一种有声的读,其主要表现形式就是朗读。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一个眼、脑、口、耳协同活动的综合思维过程。此时,眼睛所感知的文字,耳朵所听到的声音,增强了传入大脑皮层的信息刺激,强化了对语感对象的理解。就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。

    语文早读课最主要的任务就是通过朗读、朗诵来培养语感,提升教学成绩。语文早读课是学生语文学习的重要阵地,是课堂教学的必要延续与拓展,是激发学生语文学习兴趣的有利时机,也是提高学生语文写作水平的关键环节之一。

    二、早读课的现状

    新一轮的课程改革正在我国各高级中学全面展开,这次改革的实施正在悄无声息地改变着高中语文教师的传统教育教学观念。语文早读课上琅琅的读书声越来越小甚至消失了,同时,我们的课程安排也由之前的一节早读四节正课,变成了一节加课四节正课。早读课变成了加课,也就排满了各学科课程,当成一节正课来上,无形之中,早读课就变成了“早讲课”。有的早读课则变成了“早看课”,教室渐渐成为沉默的世界,甚至成了“早睡课”。当然,也有的班级也有读书声传出,然而缺乏一定的教学目标,学生只为读而读,表面上书声琅琅,实际上是“和尚念经,有口无心”?;褂械陌嗉对虼隽擞镂?,英语两门语言学科之外的学科的读书声,就成了“杂读课”。

    这些老师把语文早读课看作了学生的早自修,当作可有可无的部分,甚至挪做他用。渐渐地,语文早读课就变成了一个被人们遗忘的角落,从而极大地降低了早读课应有的教学效率,进而影响语文教学质量的提高。

    出现这种种现象的原因,事实学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式等。为了唤起老师与学生们对语文早读课的重视,本人将从以下几个方面谈谈自己的看法,以期让早读课回归到我们语文学习的重要阵地。

    三、为什么要读?

    语文的教学过程就是听、说、读、写的过程。因此,早读课本身就应是学校日常教学的一部分,它与课堂教学紧密联系,在语文教学中占据举足轻重的地位。早读课的主要表现形式——朗读,就显得更为重要。朗读对于学生语文学习中语感的培养、语文学习兴趣的培养、文学素养的形成,以及写作能力的提高都是至关重要的。

    首先,从语言学习的角度来看朗读是培养学生语文学习的语感的重要方式。

    语感,是比较直接,迅速地感悟文字的能力,是语文水平的重要组成部分。它是对语言

    文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感与其他语文能力一样,是靠长期反复时间得来的,亦是个由浅入深的过程,同样总须先感知字面信息,看到字、组成词、连成句,知其所言;再由独有的词的组合,追溯内在联系,发觉潜藏的信息;然后由词的音韵、节律体味句子的气势,有词句表达的意象,在心理描摹出其形色状态,领悟其意境情感,如睹形色、如闻声音、如知味滋,方得窥其妙。因此,培养语感的最直接,最有效的方式莫过于朗读。朗读的最佳时间就是早读课时间了。古人说“书读百遍,其义自见?!彼档木褪钦飧龅览戆?。

    其次,从教育心理学的角度来看,朗读是学生每天培养语文学习兴趣的

    不变的翻来覆去读的方式,才能让学生真正爱上朗读。只有学生爱读了,才能更好地培养语文素养。

    综上所述,为了学生的全面发展,为了让语文教学再上一个新台阶,使语文教学有声有色,请把早读课还给语文老师吧!让大家重新来审视语文早读课这个被人遗忘的角落,真正发挥它对语文教学应有的促进的作用。只有我们重视语文早读课,把握学生的心理特点,贯彻新课标教学理念,才能把语文早读课建设成为提高学生语文素养的重要阵地,语文早读课这块得天独厚的芳草地才会焕发出无限的生机!

    参考资料:

    [1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社,2004.5

    [2]秦训刚,晏渝生 主编. 《语文课程标准教师读本》修订本.武汉·华中师范大学出版社,2003.5 (基础教育新课程教师教育系列教材 柳菊兴 主编)

    [3]罗志远. 读与写的关系是输入与输出的关系.贵州教育报.2008年6月13日

    篇二:早读

    浅谈英语早读课中教师的作用

    康乐县

    己的几点体会。

    一、确立明确的早读目标和任务。这就要求作为指导者和管理者的教师,在每节课前,要和上正课一样,做好备课工作。为学生布置一定的任务,让学生有目的地去早读,提高学习效率。确立每节课的目标,要根据班级的实际情况而定。早读初期,教师布置的任务应做到全班大多数学生都能完成,目的在于在训练初期,使学生很快体会到早读的好处,增强他们的早读兴趣,消除对早读的厌倦情绪。随着锻炼的进一步加强,目标的确立应逐步上升,以此来满足学生进步的需求。

    二,教师要重视早读课的组织和管理。阅读的方法有很多种,而对于30分钟到40分钟的早读来讲,以下几种方法可供考虑选取。首先,可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐,教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读,还可以让朗读能力差的学生领读,边读边点拨,从而提高学生的自信心与阅读水平,只有读通了,读顺了,才能谈得上理解与记忆。其次,可以在领读一至两周后进行小测试,开展一个朗读比赛,可以在个人与个人之间,小组与小组之间,开展多种形式的朗读比赛,比如说配乐朗读,跟示范带朗读,分角色朗读等等。当然教师在这个环节中最好要去起一个指导与监督的作用,否则可能会让早读成为乱读与混读的时段。

    三、引导学生把“读”和“记”结合起来。教师要引导学生不能盲目地去"读",而是应该将读和记紧密结合起来,有机统一。学生对篇章的认知越清楚,就越能完成记忆这一环节,这就要求教师在适时

    引导学生读的同时,善于引导其记忆精彩的短语和句子,这种记忆由少到多,逐步积累。进而转化为学生自己的语言输入和知识积累,以便在实际应用中逐灵活自如地使用。

    四、指导学生对“读”的内容进行确定。事实上,学生早上进了教室后,不知道读什么好,看到别的同学读教材,他就拿教材,看到别的同学拿笔记,他又拿笔记,自己毫无目的。也有的学生认为自己要读的东西太多,教材要读,笔记要读,单词要背。结果是什么都读了,什么都没读懂?;褂械难劬κ贾斩⒆乓恍凶侄烈桓鲈缍?。这些现象都使得学生一样都没有读好,没有读通读透,更不用说去理解,去记忆了。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础,而且还以阅读一些与课程相关的课外报刊,杂志或书籍。教师也可以选择一些精彩的,能吸引学生眼球的,且能从中学到大量知识的阅读资料让学生去读。

    五、认真抽查目标任务的完成情况。这样做就能对学生起到及时的督促作用。教师在分配任务的前提下,应及时对学生学习任务的完成情况进行督导和检查,以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务,从而起到真正巩固所学知识的作用。通过及时的督促,加强学生对记忆和理解成果的检验,及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整,以取得更好的早读效果。

    六、适时纠正学生的学习方法和技巧 。学生习学知识的过程, 同时也是犯错-知错-改错的过程, 要想让学生知道自己的错误并改正,教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生所犯的错误个别

    提出,班级普遍存在的问题,应在课上公开指出,并引起广泛的注意,使学生在知错、改错中得到逐步的提高。早读虽短,但若教师能积极引导学生重视和充分利用这有限的时间,学生在读的水平提高的同时,一定能促进听、说、读、写的进步,使英语综合水平来一个大的飞跃。

    七、与学生进行适当的英语交流。教师应该进行一些师生之间的互动和交流,而不是仅仅监督学生的早读。因为早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间的交流可以不拘于形式,以便学生减少一些畏惧心理,这样既有助提高学生的兴趣也有助于密切和增进师生之间的感情。而这时情感的产生往往又能激发学生学习外语兴趣,二者相辅相成。就能够推动学生学习的动力。

    总之,英语教师要充分利用好英语早读课,加强引导作用,注重学生学法的引导,充分发挥教师的宏观管理的作用,

    做到有计划、有目的、有安排,有任务,并持之以恒,我们一定能培养学生良好的读书热情和学习兴趣,让学生在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中积累知识,增加语言输入,从而收到良好的英语教学效果。

    篇三:早读

    让每个孩子都喜欢语文早读课

    ——重趣味 讲方法 求效益 摘要:一天之计在于晨,早读是一天的开始,是语文课堂的巩固和延伸。汉语的声韵美、节奏美等,只有通过有声有色的朗读才能体会出来。每天的30分钟的早读活动是语文朗读活动的重头戏,它不仅能够为学生的朗读提供良好的平台,其实也是日常语文教学必不可少的补充和延伸。但在实际中,很多学生对早读活动缺乏必要的重视,这就要求教师必须积极寻求早读的有效途径,提高早读效率。让孩子在早读课上也能感悟到语言文字的魅力,从而喜欢语文早读课。

    关键词:早读 内容 兴趣 指导 范读 方式

    成功的语文教学,常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件,新课标提出的重视语文朗读教学要求相当及时,也是素质教育的未来趋势。专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的,所以早读在语文教学中有着举足轻重的地位。首先从学习语文的角度来看,早读是学生每天接触语文的

    张西望。

    为什么早读会是这样的状况呢?通过观察、调查、询问、资料查看,究其原因主要是内容单一、形式千篇一律、缺乏激励,多数是被“逼迫”的,读得疲惫,气氛沉闷。长期下去,这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文,使全天的学习生活一开始少了应有的热情。

    经过自己的研究、实践、学习,我逐步摸索出一些早读的措施和方法,实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢,而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法:

    一、早读纪律规范化

    首先,我认真落实常规教育,使学生明确语文晨读的目的,培养学生珍惜时间的观念,教育学生有效利用宝贵的晨读时间,培养学生良好的学习习惯。其次,我严格要求,以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提,而制度的建立可以保证纪律。为了保证学生早读时有事可干,我还注意培训得力小助手,即使自己有事迟进教室,小助手也能及时组织学生读书学习。

    二、早读内容具体化

    心理学研究表明,有意记忆的效果明显优于无意记忆效果,其记忆的质量高,保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵,那么读什么,需读多少时间,读到什么程度; 背什么,要达到什么要求,都要让学生心中有数,这样的读才算真正意义上的读,也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数,这样才能避免早读的盲目性,才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生,这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。比如平常按照进程在学习新知过程中,一周三个早读,我一

    般这样安排:周一(学习新课)——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读,最后说课文大意。周二(学完一新课,又开始新课的学习)——花较短的时间复习检查上课有关内容,以背诵为主,然后跟老师或配音诵读新课;周五——学习了一周的新课,对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾,达到加强记忆。比如在复习期间,安排一般为:利用各种读背形式对归类的知识进行复习,强化记忆;选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读,激发兴趣,培养语感,在兴奋中进行有意积累;对于一些开放性及学生出错最多的题型,引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐渐的,学生摸出了其中的规律,自觉养成寻找朗读内容并认真进行的习惯。

    三、教师要做好示范作用

    范读就是示范性朗读,可以由教师范读,也可以用朗读磁带代替教师范读,还可以由朗读水平较高的学生范读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过示范,帮助学生去把握朗读不同作品的语气,让学生体验到“其言皆若出于吾之口”,体验到朗读的艺术魅力,同时有助于学生更深刻透彻地理解课文,诱发情感共鸣,激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美,自然能激起学生的朗读兴趣,创设出浓烈的朗读氛围,从而调动他们朗读的积极性。我在教学《秋天的雨》一课时,学生的朗读总是不尽人意。有的地方磕磕巴巴,有的地方感情不到位。早读时我为孩子声情并茂地范读了一次,孩子们都被我讲故事般的语气吸引了。接着我问“你们觉得老师读得怎么样?”学生们纷纷说好。接着教师又说:“其实很多同学能读得比老师还要好,谁愿意试一试?”,这句话也调动了学生朗读的积极性,再读一遍的效果好了很多。有了教师的范读作用,学生很容易就能读出这段文字的韵味。

    四、早读形式多样化

    根据早读活动的自身特性,走自主学习与合作学习结合之路。改变之前单调的自由阅读方式,多种形式穿插运用,调动学生积极性。

    对于早读的方式方法,我们需要合理地组织安排,不可放任自流。一方面,我们可以通过学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练,也可以采取同桌演读背诵,或者小组竞争自由朗读,极大地调动学生早读的积极性,互相带动,互相监督。在整个过程中,教师个别辅导或者巡回检查,鼓励学生大声朗读,注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况,确保早读效果。

    我一般采用以下几点做法:1.同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来,最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况,从而便于个别辅导。

    2.小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志,始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。3.齐读。书声朗朗、大气磅礴,可以营造一种声势。在早读一开始或者中途学生朗读声音变小的时候采用,可以让那些不太肯“开口”的学生在这种大形势下跟上“队伍”前进??挝睦锏亩帘称恳允识伎梢圆捎谜夥绞降?。4.师生共读。主要是教师用导语将情感与内容有机串联起来,读得完整而有味。5.在拓展性的朗读中,主要采用自由自在朗读法,即选择感兴趣的内容或起立或坐着,或摇头晃脑或正襟危坐等,大声读出来,然后背诵,检查。

    五、考核反馈及时化

    心理学家布朗通过有趣的实验证明,有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣,了解学生早读的效果,提高学习效率,适时适度的反馈,对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀生,激励后进生。反馈的形式可以多样化:可以教师点查,也可以同学互查;可以口头提问,可以书面作答;可以单人抽查,也可以分组互查??通过即时反馈,效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定,效果差的学生又得到了激励;还为老师取得了进一步教学的

    因为早读的时间很有限,所以我一般采用口头表达的方式反馈,但内容和形式可以丰富多彩。这个反馈有两次,一次在课堂上当堂进行,还有一次在当天的课后进行,这样可以保证每个学生对早读的内容在当天能掌握住。例如在学习新课或背诵课文时,通过互查和抽查,很快了解到哪些同学未完成,然后我就规定时间,定好帮助人员实施帮助,时间到了后,我就亲自抽查那几位。(一般不能完成任务的人员比较集中、数量少。)他们的表现直接与帮助同学挂钩,并且照样获得赞美。

    总之,语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。但愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智,积极构建趣味、高效的语文早读课堂。不管是春夏还是秋冬,学生们都能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空里自由翱翔!

    篇四:早读